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In the past 30 years, the study of bilingualism processing has been conducted independently by two fields, psycholinguistics and sociolinguistics. This volume merges these two fields, addressing one of the tough problems dividing researchers in bilingualism, conceptually as well as methodologically. Joel Walters proposes a new approach to bilingualism processing--the Sociopragmatic-Psycholinguistic (SPPL) Model--which presents language as a social phenomenon. The author accomplishes this by identifying and organizing evidence from a wide range of linguistic disciplines, merging sociopragmatics

A focus on non‐violent means for resolution of hostage taking incidents is suggested. Anderson's (1981; 1982) psychodynamics of everyday life provides detailed and operationalizable elements which are included in the schema: Blame = Culpa ⊕ Consequences. Guidelines for spokesmen of negotiating teams are proposed along with suggestions for research investigating the viability and effectiveness of this approach.

Spracherwerb und Entwicklung der ethnischen Identität. Sprachkenntnisse
und Sprachgebrauch .

Themen: Kinder (erste Welle): Russische Sprachkompetenz und bei
den L2 ( Deutsch / Hebräisch) Sprachtests (Sprachkompetenz);
Präposition Nachahmung; Flexion Nachahmung; komplexe Imitation;
Satzergänzungstest; Nichtwortzeichen Wiederholung; Fall Aufgabe;
Substantiv Aufgabe; Verb Aufgabe; SSV (standardisierter Sprachtest
Deutsch); Goralnik (standardisierter Sprachtest Hebräisch).

Zwischenmenschliche Kommunikationsnetze (3C); Sprachpräferenzen (4C);
Einstellungen gegenüber Menschen und Sprachen (5C);
ethnolinguistische Identität des Kindes (6C); Grad der Nutzung von
Russisch und Deutsch / Hebräisch (L2) (7C); Selbsteinschätzung der
Kenntnisse, Teil A - Gesamtbewertung der Sprachbeherrschung (8C );
Selbsteinschätzung der Kenntnisse, Teil B - Kenntnisse der mündlichen
Kommunikation (8C).

Eltern (erste Welle): Verlauf des Spracherwerbs,
verschiedene pädagogische Rahmenbedingungen des Kindes; Kontakt mit dem
Herkunftsland; zwischenmenschliche Kommunikations-Netzwerke (3P);
Sprachpräferenzen (4P); Einstellung zur Verwendung des Russischen durch
das Kind (5P); ethnolinguistische Identität (6P); Einschätzung der
ethnolinguistischen Identität des Kindes; Bewertung der
Sprachkenntnisse des Kindes (8P); Gesamtbewertung der
Sprachbeherrschung; Bewertung der Russischkenntnisse; Bewertung von L2;
mündliche Kommunikationsfähigkeiten in Russisch / Hebräisch.

Demographie: Geburtsdatum des Kindes; Alter (Monate); Kind wurde in
Deutschland / Israel geboren; Herkunftsland des Kindes;
Geburtsreihenfolge in der Familie; Anzahl der Kinder in der Familie;
Geschwister 1; Alter des Geschwisterkindes 1; Geschwister 2; Alter des
Geschwisterkindes 2; Geschwister 3; Alter des Geschwisterkindes 3; Name
der Mutter; Name des Vaters; Alter des befragten Elternteils;
Wohnsitzdauer der Mutter in Deutschland / Israel (in Jahren) ;
Wohnsitzdauer des Vaters in Deutschland / Israel (in Jahren); Wohnort
der Mutter vor der Einwanderung; Wohnort des Vaters vor der
Einwanderung; Beruf der Mutter; Arbeitsstatus der Mutter; aktueller
Beruf der Mutter; Beruf des Vaters; Arbeitsstatus des Vaters; aktueller
Beruf des Vaters; von der Mutter genutzte Sprache bei der Arbeit; vom
Vater genutzte Sprache bei der Arbeit; Religiosität; Familienstand.

Kinder (zweite Welle): Selbst-Kennzeichnung der Identität; Grad des
Einsatzes von Russisch und Deutsch / Hebräisch (L2); Bedeutung des
Einsatzes von Russisch oder L2; Selbsteinschätzung der Kenntnisse;
persönliche Wahrnehmung - Geburtstagsfeier; persönliche Wahrnehmung -
einsame Insel; Einstellungen gegenüber Menschen und Sprachen.